恰好是少年

扫一扫关注微信二维码 狐妖小红娘

栏目导航

招聘信息

最新文章

论文选编

循序渐进 举一反三

——高一诗歌仿写教(jiao)学感悟

 

白城一中    

 

皮亚杰说(shuo):“对(dui)于孩子来说(shuo),从他(ta)一来到这(zhei)(zhei)个(ge)世界上的一举一动(dong),无(wu)不都(dou)是(shi)以模仿为基础,正(zheng)是(shi)这(zhei)(zhei)种模仿才成(cheng)为日(ri)后形成(cheng)思维的准备(bei)。”叶(ye)圣陶先生说(shuo):“语(yu)文(wen)教(jiao)材无(wu)非是(shi)个(ge)例(li)子,凭这(zhei)(zhei)个(ge)例(li)子要使学(xue)生能举一反(fan)(fan)三,练(lian)成(cheng)阅(yue)读和作文(wen)的熟练(lian)技巧。因此教(jiao)师就要朝着使学(xue)生‘反(fan)(fan)三’这(zhei)(zhei)个(ge)目(mu)标简(jian)要地‘讲’,务必启发学(xue)生的能动(dong)性,引导他(ta)们(men)尽可能去探索。”

笔者在高中语文教学实践中,常感到学生有两怕,一怕作文,二怕诗歌意境解读。如何破解这“两怕”,曾是困扰笔者的一道难题。受教育大家们上述教诲的启发,笔者在教学高一诗歌单元时,尝试以诗歌“仿写”为突破口,提高学习效率,迎战这“两怕”问题。在教学实践中,笔者体会,正如严(yan)复所说,“非新无以为进,非旧无以为守,仿(fang)写(xie)既是传统教学(xue)方(fang)法,也常为当(dang)今许多老师“旧瓶装新(xin)酒”,焕发勃(bo)勃(bo)生机。但是,仿(fang)写(xie)犹如(ru)一把双(shuang)刃剑,使用得(de)当(dang),产(chan)生正面效(xiao)应,甚至能(neng)在“仿(fang)”中(zhong)(zhong)求“新(xin)”,取得(de)“举一反三”,事半(ban)功(gong)倍(bei)的(de)学(xue)习效(xiao)果;使用不当(dang),则极易产(chan)生负面效(xiao)应,不仅不能(neng)取得(de)“举一反三”的(de)好效(xiao)果,反而误入(ru)鹦鹉学(xue)舌(she)、邯郸学(xue)步的(de)歧(qi)途(tu),束缚思想,阻碍学(xue)生个(ge)性发展(zhan)。因此,如(ru)何在仿(fang)写(xie)教学(xue)中(zhong)(zhong)趋利避害,如(ru)今仍是一个(ge)颇具研究价值(zhi)的(de)课(ke)题。

笔者所在学校使用的人教版高一《语(yu)文(wen)》,两学期安排四(si)册(ce)必修教材,设(she)置诗(shi)歌(ge)(ge)教学共计四(si)个单元,其中(zhong)有毛泽东、徐志(zhi)摩(mo)和戴(dai)望舒等(deng)人现(xian)代诗(shi)歌(ge)(ge)4篇;春秋(qiu)战国、魏晋(jin)南北朝(chao)和(he)唐宋各时期的代表作(zuo)等古典诗词21篇(pian)。笔(bi)者设计并实施了两次“仿写”教学活(huo)动,取(qu)得了较好效果(guo),颇有感悟如下。

 

一、精(jing)选仿写范本  激发兴趣

俄国伟大的(de)(de)文学(xue)(xue)(xue)家列夫·托尔斯泰说过:“成功的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)所需的(de)(de)不是(shi)(shi)强制,而是(shi)(shi)激(ji)(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)兴(xing)趣(qu)(qu)。”激(ji)(ji)发(fa)(fa)兴(xing)趣(qu)(qu)是(shi)(shi)仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie)训(xun)(xun)练(lian)首当(dang)其冲的(de)(de)问题。事实上,很多(duo)经典诗(shi)篇(pian)(pian)几乎都可以(yi)(yi)做中(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie)的(de)(de)范(fan)(fan)本(ben)(ben),但是(shi)(shi),由于深(shen)浅程(cheng)度的(de)(de)差(cha)别,选(xuan)(xuan)(xuan)择(ze)范(fan)(fan)本(ben)(ben)时(shi)要因人而异(yi),就(jiu)是(shi)(shi)要从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)力的(de)(de)实际水平出(chu)发(fa)(fa)。在(zai)高一,初次(ci)(ci)进(jin)行诗(shi)歌(ge)仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie),尤其是(shi)(shi)格律诗(shi)词的(de)(de)仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie),仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie)范(fan)(fan)本(ben)(ben)的(de)(de)选(xuan)(xuan)(xuan)择(ze)定(ding)要慎重,因为(wei)不是(shi)(shi)每(mei)篇(pian)(pian)诗(shi)歌(ge)都可在(zai)高一选(xuan)(xuan)(xuan)为(wei)“仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie)”范(fan)(fan)本(ben)(ben)的(de)(de),只有(you)那些为(wei)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜闻(wen)乐(le)见并适合相(xiang)关(guan)条件的(de)(de)诗(shi)篇(pian)(pian)才可入选(xuan)(xuan)(xuan)。从训(xun)(xun)练(lian)的(de)(de)难度视(shi)角出(chu)发(fa)(fa),所选(xuan)(xuan)(xuan)范(fan)(fan)本(ben)(ben)诗(shi)篇(pian)(pian)还应在(zai)写(xie)(xie)法(fa)上有(you)一定(ding)特点,即(ji)有(you)典型性(xing)、代表性(xing)。在(zai)训(xun)(xun)练(lian)目标的(de)(de)确定(ding)上,要遵循由浅入深(shen)、循序渐进(jin)的(de)(de)原则。如果(guo)对初次(ci)(ci)仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie)目标的(de)(de)要求过高,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)不易完成仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie)目标,兴(xing)趣(qu)(qu)就(jiu)会减弱甚至遭受扼杀。所以(yi)(yi),选(xuan)(xuan)(xuan)择(ze)的(de)(de)标准应包括诗(shi)歌(ge)篇(pian)(pian)幅(fu)的(de)(de)长(zhang)短(duan)、形式美是(shi)(shi)否明显(xian)和能否激(ji)(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)写(xie)(xie)作兴(xing)趣(qu)(qu)以(yi)(yi)及仿(fang)(fang)(fang)(fang)写(xie)(xie)难度适当(dang)否等诸多(duo)因素。

笔者认(ren)为,高一《语文(wen)》教(jiao)材中可以入(ru)选(xuan)为仿(fang)写训练范本的(de)篇章,篇幅(fu)都不应(ying)太长,形式美(mei)特点明显而不是特别复杂(za),内(nei)(nei)容为学生耳熟能详(xiang),且(qie)易激(ji)发(fa)学生写作兴(xing)趣(qu)的(de),如(ru)《沁园(yuan)春(chun)·长沙》、《再别康(kang)桥》、《雨巷》、《李(li)商(shang)隐诗二首(shou)(shou)》、《柳永词(ci)(ci)(ci)两首(shou)(shou)》、《苏轼词(ci)(ci)(ci)两首(shou)(shou)》、《李(li)清照(zhao)词(ci)(ci)(ci)两首(shou)(shou)》等(deng)。以《沁园(yuan)春(chun)·长沙》为例,其篇幅(fu)不长,词(ci)(ci)(ci)的(de)格律特征明显,形式上“仿(fang)写”的(de)可操(cao)作性强;而且(qie)其思想(xiang)昂(ang)扬,对于(yu)“恰同学少年”,刚上高一的(de)新生来说,思想(xiang)内(nei)(nei)容容易激(ji)发(fa)仿(fang)写兴(xing)趣(qu)。

高一《语文》教(jiao)材中所选诗篇,有些(xie)就(jiu)不适合(he)作仿写训练的范本,如《大堰河——我的保姆》、《<诗(shi)经>两(liang)(liang)首(shou)》、《离骚(节选)》、《孔雀东(dong)南飞(并序)》、《蜀道难》、《琵琶(pa)行(xing)(并序)》、《杜甫(fu)诗三首(shou)》、《辛弃疾词两(liang)(liang)首(shou)》等。笔(bi)者以(yi)为,前六篇或(huo)(huo)是(shi)篇幅(fu)(fu)长,或(huo)(huo)是(shi)格律要求不(bu)(bu)那么明显;后两(liang)(liang)篇虽然篇幅(fu)(fu)短小格律要求明显,但情感沉(chen)郁,学生如(ru)没(mei)有深厚的阅历积淀(dian)是(shi)不(bu)(bu)易对内容进行(xing)仿写的。

 

二、纳入单元目  少教(jiao)多学

古(gu)语(yu)云(yun),“凡事预则立(li),不预则废”。仿(fang)(fang)写是(shi)教(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法,更(geng)是(shi)学(xue)(xue)生(sheng)应(ying)(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)种(zhong)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)方(fang)法。仿(fang)(fang)写训练(lian)(lian)应(ying)(ying)该有(you)(you)目标、有(you)(you)计划,有(you)(you)实施方(fang)案。在(zai)向学(xue)(xue)生(sheng)公(gong)布诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)单元教(jiao)学(xue)(xue)目标时(shi),就(jiu)要(yao)(yao)(yao)强调诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)四个单元教(jiao)学(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)进行(xing)仿(fang)(fang)写练(lian)(lian)习(xi),并有(you)(you)较为(wei)明确的(de)(de)(de)(de)(de)各阶段的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)目标,让学(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)心(xin)理准备,能在(zai)学(xue)(xue)习(xi)时(shi)有(you)(you)针对性,把握重(zhong)点,了解(jie)诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般形式,常(chang)用的(de)(de)(de)(de)(de)表现(xian)手法,注意培(pei)养自(zi)己品味诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)内涵(han)情感的(de)(de)(de)(de)(de)能力等。同时(shi)要(yao)(yao)(yao)求学(xue)(xue)生(sheng)增加课(ke)(ke)外(wai)诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)阅(yue)读,还可自(zi)行(xing)进行(xing)课(ke)(ke)内外(wai)诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)作品的(de)(de)(de)(de)(de)仿(fang)(fang)写习(xi)练(lian)(lian),写在(zai)课(ke)(ke)外(wai)阅(yue)读笔记(ji)上,老师要(yao)(yao)(yao)随机检查或批阅(yue)。笔者(zhe)以(yi)为(wei),学(xue)(xue)生(sheng)一(yi)旦知道自(zi)己在(zai)学(xue)(xue)习(xi)这篇课(ke)(ke)文(wen)内容的(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)还要(yao)(yao)(yao)进行(xing)仿(fang)(fang)写练(lian)(lian)习(xi),就(jiu)会提高关注力,进而激发(fa)主动地学(xue)(xue)习(xi)体(ti)悟的(de)(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣。教(jiao)学(xue)(xue)实践证明,确实如(ru)(ru)此。笔者(zhe)在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)毛泽(ze)东《沁园春·长沙》一(yi)课(ke)(ke)时(shi),就(jiu)发(fa)现(xian)有(you)(you)许多学(xue)(xue)生(sheng)饶有(you)(you)兴(xing)趣地在(zai)课(ke)(ke)外(wai)搜(sou)集(ji)相同词(ci)(ci)牌的(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)词(ci)(ci)进行(xing)比较学(xue)(xue)习(xi),寻找(zhao)其异同点,有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)还琢磨(mo)词(ci)(ci)谱(pu)……基于如(ru)(ru)此课(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)“未雨绸缪”,仿(fang)(fang)写教(jiao)学(xue)(xue)取得事半功倍、水到(dao)渠成、少教(jiao)多学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

 

三、把(ba)握形(xing)式内容(rong)  由浅(qian)入深

在(zai)(zai)仿(fang)写训练方(fang)(fang)案中,笔者注(zhu)意(yi)了为(wei)学生(sheng)(sheng)从“仿(fang)”到“创”的(de)能(neng)力的(de)培(pei)养。笔者以为(wei),无论古典诗(shi)词(ci)(ci)还(hai)是(shi)现(xian)代诗(shi)歌,仿(fang)写训练都要(yao)(yao)(yao)紧(jin)紧(jin)抓住形式和内(nei)容两个方(fang)(fang)面,而且,训练伊始,就要(yao)(yao)(yao)强调(diao)(diao)不要(yao)(yao)(yao)过分(fen)拘(ju)泥(ni)于形式,尤其是(shi)格(ge)律诗(shi)词(ci)(ci)。提出(chu)的(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)是(shi),在(zai)(zai)形式方(fang)(fang)面,要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意(yi)古典诗(shi)词(ci)(ci)一般的(de)格(ge)律特点——字(zi)数、韵(yun)脚等(deng)要(yao)(yao)(yao)求(qiu),意(yi)象等(deng)表现(xian)手法(fa)的(de)常见(jian)形式等(deng);在(zai)(zai)内(nei)容方(fang)(fang)面,则强调(diao)(diao)要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意(yi)联(lian)系现(xian)实生(sheng)(sheng)活,表达自己的(de)真(zhen)情实感。

在第(di)一(yi)次古(gu)体(ti)诗词(ci)仿(fang)(fang)写(xie)(xie)(xie)训练中,笔者(zhe)以(yi)课文(wen)《沁(qin)园春·长沙(sha)》为范本进(jin)行了(le)(le)一(yi)次仿(fang)(fang)写(xie)(xie)(xie)训练。当(dang)笔者(zhe)在引(yin)(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解读完这篇课文(wen)后(hou),趁(chen)着学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被该词(ci)所激起(qi)的(de)昂扬热情正(zheng)盛,让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仿(fang)(fang)照本文(wen)古(gu)体(ti)词(ci)的(de)形式来反映他(ta)们自(zi)(zi)己的(de)当(dang)下(xia)生(sheng)(sheng)(sheng)活。当(dang)然(ran)仿(fang)(fang)写(xie)(xie)(xie)的(de)范本不限(xian)于此,还(hai)可(ke)(ke)以(yi)仿(fang)(fang)写(xie)(xie)(xie)本篇课后(hou)补充(chong)的(de)毛泽东(dong)诗词(ci)《采(cai)(cai)桑(sang)子·重(zhong)阳》、《七律·长征》、《浪淘(tao)沙(sha)·北(bei)戴河》,甚至可(ke)(ke)以(yi)仿(fang)(fang)写(xie)(xie)(xie)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己喜(xi)爱的(de)其他(ta)的(de)格律诗词(ci)。仿(fang)(fang)写(xie)(xie)(xie)前,引(yin)(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意到格律诗词(ci)在字数、韵脚上(shang)有比较(jiao)严格要求(qiu)的(de)特点;提示仿(fang)(fang)写(xie)(xie)(xie)分作(zuo)“形式上(shang)的(de)仿(fang)(fang)”和“内容(rong)(rong)上(shang)的(de)仿(fang)(fang)”,前面强(qiang)调的(de)是(shi)(shi)形式,内容(rong)(rong)上(shang)还(hai)要注意本词(ci)主要是(shi)(shi)抒(shu)发(fa)毛泽东(dong)的(de)豪(hao)情壮志(zhi)的(de),而(er)(er)当(dang)时的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)状(zhuang)况是(shi)(shi)刚入高中,也(ye)充(chong)满着豪(hao)情壮志(zhi),进(jin)而(er)(er)也(ye)可(ke)(ke)以(yi)进(jin)行内容(rong)(rong)上(shang)的(de)仿(fang)(fang);在仿(fang)(fang)写(xie)(xie)(xie)之前,让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先自(zi)(zi)我口述(shu)自(zi)(zi)己的(de)构思再动笔。这个过程中,学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)一(yi)步(bu)感知到了(le)(le)古(gu)体(ti)诗词(ci)的(de)放些难(nan)度,但学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)模仿(fang)(fang)力很强(qiang),基本都完成了(le)(le)作(zuo)业,并涌现出一(yi)批文(wen)质(zhi)俱佳的(de)词(ci)作(zuo),如《沁(qin)园春》、《采(cai)(cai)桑(sang)子》、《浪淘(tao)沙(sha)》、《七律》、《一(yi)剪(jian)梅》、《如梦令(ling)》等。

在这(zhei)些(xie)佳作中,出现了一些(xie)形(xing)式(shi)上的仿写成功者。课文《沁园春·长沙》压的是(shi)ou韵,用韵位(wei)置是固定的(de),内容是抒发其豪(hao)情壮志的(de)。在课堂上(shang),先引导(dao)学生认识到本(ben)篇形(xing)式和(he)内容上(shang)的(de)这些特点,再要求从这两方面进(jin)行仿写,就能使仿写目(mu)标(biao)明确(que),学生能有(you)的(de)放矢了(le)。11班张(zhang)一同学的仿作在形式上(shang)就(jiu)较为突出。其词《沁园(yuan)春·关外》如下(xia):

 重入寒秋,严风尽苏,北江东流。望关外苍茫,林贯西东;霜撒平原,物满枝头。熊升树冠,鹤饮江流,万物争鸣逍遥游。惜自由,念古往今来,何人不求?     

昔日英雄共投(tou),忆(yi)往日逐鹿(lu)中(zhong)原(yuan)谋。号金戈铁马,豪气冲天;伏(fu)兵(bing)班阵(zhen),炮火城头。伏(fu)尸百万,流血千(qian)里,不为边疆(jiang)赐(ci)诸侯。忆(yi)女真,驰万里燎原(yuan),砥柱中(zhong)流!

从(cong)内(nei)容上(shang)看,学生的这(zhei)篇仿作(zuo)与(yu)毛泽东的词两者(zhe)完全(quan)不同,但(dan)从(cong)章法和句式(shi)上(shang)看,学生这(zhei)首词在每句的字(zi)数上(shang)都和毛泽东原词的相同,押韵也一致——后者(zhe)几乎(hu)是照套前者(zhe)而来。由(you)于思想内(nei)容有(you)别,这(zhei)种形式(shi)上(shang)的“克隆”,非但(dan)不给人以(yi)抄袭、套构之感,反倒(dao)令人觉(jue)得新奇(qi)。

同时,内容仿写方(fang)面也不乏成(cheng)功的佳(jia)品。11班杨越同学的仿作《七律(lv)·求学》全诗如下:

求学之路难(nan)上难(nan),千难(nan)万难(nan)途中(zhong)险(xian)。

奋(fen)斗(dou)拼(pin)搏口(kou)中言(yan),只(zhi)好(hao)放弃爱贪玩。

金榜题名心头暖(nuan),静坐十年板登寒。

更喜(xi)学习(xi)有进步,三年过后尽开颜。

杨越同学的(de)这篇仿作(zuo),有了词的(de)格律知识方面作(zuo)铺垫,用(yong)韵位置(zhi)与原词的(de)相同,压的(de)都(dou)是an韵(yun);能做到(dao)这(zhei)两(liang)点已经很(hen)不容易,更何(he)况(kuang)在内容上还(hai)是真切反(fan)映(ying)高一(yi)(yi)新生初(chu)入一(yi)(yi)中的壮志豪情,从写法到(dao)内容,都如出一(yi)(yi)辙(zhe)。

笔者体(ti)会,无论形(xing)式上(shang)的(de)仿(fang)还是(shi)(shi)(shi)内容上(shang)的(de)仿(fang),仿(fang)写(xie)都(dou)不(bu)是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)终目的(de),最(zui)(zui)终目的(de)是(shi)(shi)(shi)为了提高(gao)对所(suo)仿(fang)写(xie)体(ti)裁作(zuo)品的(de)阅读和(he)写(xie)作(zuo)能力。我(wo)们(men)如果用仿(fang)写(xie)的(de)框框束缚了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)手脚,禁(jin)锢了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想,不(bu)许(xu)越(yue)雷池(chi)半步,那就(jiu)谈(tan)(tan)不(bu)上(shang)能力的(de)培养,更谈(tan)(tan)不(bu)上(shang)智力的(de)开发。因此,我(wo)们(men)在(zai)科学(xue)(xue)地引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仿(fang)写(xie)的(de)同时,还要(yao)鼓励(li)他们(men)敢(gan)于创新,勇于在(zai)实践中突破。

基于(yu)这个指(zhi)导思想,继古体诗(shi)词仿写(xie)之后(hou),笔者(zhe)根据(ju)教材第(di)二、三(san)篇课(ke)文《再别康桥》、《雨巷(xiang)》布置了(le)现(xian)(xian)代诗(shi)的(de)(de)(de)仿写(xie)作业,要求(qiu)学(xue)生(sheng)(sheng)要像徐志摩一样注意(yi)将(jiang)绘(hui)画美(mei)、建筑(zhu)美(mei)和(he)音乐美(mei)相结合,避免写(xie)成(cheng)“分行的(de)(de)(de)散文”。有(you)(you)了(le)课(ke)前通知仿写(xie)的(de)(de)(de)心里铺垫和(he)前一次(ci)古诗(shi)词仿写(xie)的(de)(de)(de)基础,学(xue)生(sheng)(sheng)们(men)仿写(xie)现(xian)(xian)代诗(shi)时(shi)显得更驾轻(qing)就熟了(le),学(xue)生(sheng)(sheng)们(men)已能(neng)注意(yi)到(dao)押韵对诗(shi)歌的(de)(de)(de)重要意(yi)义,所(suo)以(yi)这次(ci)创(chuang)作在用韵上(shang)较上(shang)次(ci)更为成(cheng)熟;但是,现(xian)(xian)代诗(shi)又没有(you)(you)字数的(de)(de)(de)严格要求(qiu),更易于(yu)表(biao)情(qing)达意(yi),所(suo)以(yi)本次(ci)书写(xie)其内心世界的(de)(de)(de)作品数量更多一些,进一步调动(dong)了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主动(dong)性(xing)。

 

四(si)、利用发表(biao)效应  及时鼓励

心理学(xue)上著(zhu)名的(de)“效(xiao)应实验反(fan)(fan)(fan)(fan)馈(kui)研究(jiu)”证明(ming),学(xue)生对自己学(xue)习(xi)结(jie)果(成绩(ji))的(de)及时了解,对学(xue)习(xi)积极性有强化作(zuo)用。反(fan)(fan)(fan)(fan)馈(kui)方式(shi)不(bu)同,对学(xue)习(xi)的(de)促进作(zuo)用也不(bu)同。及时反(fan)(fan)(fan)(fan)馈(kui)比(bi)延时反(fan)(fan)(fan)(fan)馈(kui)效(xiao)果更(geng)好。因(yin)此,适当的(de)测试与及时反(fan)(fan)(fan)(fan)馈(kui)学(xue)习(xi)者(zhe)的(de)学(xue)习(xi)结(jie)果是必要的(de),对学(xue)习(xi)者(zhe)学(xue)习(xi)成绩(ji)的(de)提高有一定的(de)促进作(zuo)用。为此,笔(bi)者(zhe)注意了利用校报的(de)发表效(xiao)应。

在(zai)涌现(xian)出许多符(fu)合教(jiao)学目标要求的仿写佳作(zuo)之后,笔者(zhe)不(bu)失(shi)时(shi)机地(di)在(zai)校报《写作(zuo)学习报》上组(zu)织学生(sheng)作(zuo)品(pin)专版,先后刊登所教(jiao)班级两次(ci)诗作(zuo)专版,内容(rong)分(fen)别是仿写古(gu)体(ti)诗和现(xian)代诗,两次(ci)作(zuo)品(pin)专版反(fan)映出学生(sheng)水平(ping)的提高过(guo)程。由(you)于诗歌篇幅短小(xiao),发(fa)表人数共达22人(ren)之多。当学(xue)生拿到(dao)刊(kan)登了自(zi)(zi)己(ji)作品(pin)的(de)报(bao)纸,在(zai)学(xue)校网站的(de)《写作学(xue)习报(bao)》栏目(mu)中看到(dao)自(zi)(zi)己(ji)作品(pin)的(de)电子版(ban)时,一种满足和珍惜的(de)心(xin)情溢于(yu)言表。这(zhei)样,入选(xuan)学(xue)生本人(ren)在(zai)被教师肯(ken)定的(de)同(tong)时,还觉得(de)(de)受到(dao)其他同(tong)学(xue)的(de)关注(zhu),甚至是其他老师和外班(ban)(ban)同(tong)学(xue)的(de)关注(zhu);未入选(xuan)作品(pin)的(de)学(xue)生在(zai)欣赏(shang)他人(ren)作品(pin)的(de)同(tong)时,也(ye)觉得(de)(de)达到(dao)如此的(de)写作效果并不是遥不可及的(de),因为榜样就在(zai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)身边,也(ye)就摩拳擦(ca)掌跃跃欲试了。有的(de)再(zai)(zai)次修改自(zi)(zi)己(ji)本次作业(ye)的(de)作品(pin),有的(de)再(zai)(zai)仿作一首来请(qing)老师评(ping)价,甚至有的(de)学(xue)生开(kai)始自(zi)(zi)发地(di)组建了班(ban)(ban)级(ji)内部(bu)的(de)文学(xue)社团(tuan),自(zi)(zi)创、自(zi)(zi)选(xuan),积极向(xiang)校报(bao)投稿……产生如此良性(xing)循环的(de)效果,着实令笔者十(shi)分欣喜。 

值得一提(ti)的是,笔(bi)者(zhe)推荐学生作品在(zai)校报《写作学习(xi)报》上发表的两期专(zhuan)版中,2009级(ji)12班杨源丰同学的(de)《梦里江(jiang)南(nan)》还被《语文学习报(bao)·中国当代(dai)散文鉴(jian)赏》第(di)10期发表。这(zhei)首诗的内(nei)容如下:

梦里江南 

晚风掠过我发梢

乡间小径上哼着昨日的曲调

落木萧(xiao)萧(xiao)

仿佛是你唱过的(de)歌(ge)谣

独自徜徉(yang),孤单寂寥

向(xiang)月光倾诉,你却在云霄

 

杏花春雨再(zai)次光(guang)临江南

乘(cheng)着微风又回到这记忆的小(xiao)院

门环上的(de)铜绿,刻下你笑容的(de)嫣(yan)然

这满眼的(de)灰(hui)烬,可否(fou)是(shi)时(shi)间的(de)答案(an)

一缕青烟,如你,随风消散

却留下我突然伤感

“管中(zhong)窥豹,略见一斑”。在(zai)(zai)仿写(xie)的过程中(zhong),学生不仅注意模仿徐志摩体现绘画美、建筑美,还努力追(zhui)求音乐美,避免(mian)把(ba)现代(dai)诗写(xie)成“分行(xing)的散(san)文”。高(gao)一新生,虽在(zai)(zai)能力和(he)才情(qing)上(shang)还有(you)待提高(gao),但这种(zhong)仿写(xie)的激情(qing)确实值(zhi)得肯定和(he)鼓励(li)。

仿写(xie)促进了阅读(du)。学(xue)生(sheng)对诗歌(ge)的学(xue)习兴(xing)趣(qu)表现(xian)得(de)(de)日(ri)益旺盛,阅读(du)诗篇不再局限在课(ke)本,自(zi)然而(er)然地(di)延伸到(dao)(dao)了课(ke)外,而(er)且(qie)题材更为多样,甚至还自(zi)觉萌发了诗歌(ge)朗(lang)诵比赛(sai)的热情;在作(zuo)文(wen)自(zi)评和互(hu)评互(hu)改的教学(xue)活动中(zhong),学(xue)生(sheng)时常(chang)会引用或化用一些诗篇中(zhong)的名句,往往产(chan)生(sheng)画龙(long)点睛的效果。仿写(xie)使学(xue)生(sheng)的写(xie)作(zuo)兴(xing)趣(qu)和能力或者(zhe)可以说是语文(wen)素(su)养得(de)(de)到(dao)(dao)了潜移默化的提高。

 

五、聚焦专(zhuan)业发展  勤于(yu)反思

美国心(xin)理学家波斯纳(na)曾经提出一个教师(shi)成(cheng)长的简(jian)要(yao)公式“经验(yan)+反思=成长”,并(bing)指(zhi)出“没有经(jing)(jing)过(guo)反思的(de)经(jing)(jing)验是狭隘(ai)的(de)经(jing)(jing)验,至(zhi)多只能形(xing)成肤(fu)浅的(de)知识”。如果教师仅(jin)仅(jin)满足于(yu)获(huo)得经(jing)(jing)验而不对(dui)经(jing)(jing)验进行(xing)深(shen)入的(de)思考(kao),那(nei)么他(ta)的(de)专业发展将会受到极大的(de)限制。因此,这次仿(fang)写(xie)教学后,笔者及时进行(xing)反思并(bing)有如下感悟。

第一,高(gao)中(zhong)老师(shi)是“站在中(zhong)小学老师(shi)肩膀的”。笔者获悉,自己所(suo)教的(de)(de)(de)(de)高一(yi)(yi)(yi)新生大(da)多(duo)数都在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)学和(he)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)阶段有(you)过仿(fang)写(xie)(xie)训(xun)(xun)(xun)练(lian)的(de)(de)(de)(de)经历,小(xiao)(xiao)学和(he)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)《语(yu)文(wen)》教材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)很多(duo)课后练(lian)习(xi)题都涉(she)及到仿(fang)写(xie)(xie),只是少有(you)诗(shi)歌(ge)(ge)(ge)仿(fang)写(xie)(xie)训(xun)(xun)(xun)练(lian)而已(yi),复杂点的(de)(de)(de)(de)莫过于(yu)仿(fang)写(xie)(xie)了(le)对联。可是在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)学和(he)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)仿(fang)写(xie)(xie)基础训(xun)(xun)(xun)练(lian)中(zhong)(zhong),学生已(yi)能(neng)够注意到仿(fang)写(xie)(xie)要尽量在(zai)(zai)修辞、字(zi)数和(he)语(yu)法结构(gou)等形式上(shang)保持一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)特(te)点;此外,一(yi)(yi)(yi)部分学生在(zai)(zai)平常(chang)就(jiu)有(you)了(le)仿(fang)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯,为(wei)一(yi)(yi)(yi)些流行歌(ge)(ge)(ge)曲的(de)(de)(de)(de)好歌(ge)(ge)(ge)词和(he)某些大(da)家的(de)(de)(de)(de)文(wen)章吸引而潜移默化(hua)地受到影响,从而在(zai)(zai)习(xi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)字(zi)里行间不自觉地模仿(fang)某位(wei)(wei)词作(zuo)者或某位(wei)(wei)作(zuo)家语(yu)言的(de)(de)(de)(de)风格(ge)特(te)点,比如方文(wen)山的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)词和(he)林清(qing)玄的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些小(xiao)(xiao)短文(wen)就(jiu)是被(bei)学生广泛喜爱并自发(fa)仿(fang)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)——以(yi)上(shang)课内外的(de)(de)(de)(de)这些练(lian)笔都为(wei)高中(zhong)(zhong)阶段诗(shi)歌(ge)(ge)(ge)仿(fang)写(xie)(xie)打下了(le)良好的(de)(de)(de)(de)基础,我们要充分利用和(he)开发(fa)。

第二,教学时(shi),教师(shi)要根据自身特(te)点想(xiang)办(ban)法调动学生的积极性。笔者开展仿写活动的(de)(de)初(chu)衷更多(duo)的(de)(de)是(shi)想让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)在开学(xue)时尽(jin)快(kuai)适应并喜欢高(gao)中语文学(xue)习(xi)(xi);而如果让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)喜欢,就得(de)(de)让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心情是(shi)愉悦(yue)的(de)(de),方(fang)法(fa)上(shang)是(shi)多(duo)样的(de)(de),可以(yi)是(shi)幽默风趣(qu)的(de)(de)课堂语言,也可以(yi)是(shi)有(you)效(xiao)的(de)(de)教学(xue)活动和作业等(deng)。有(you)效(xiao)的(de)(de)教学(xue)活动和作业,随机(ji)程(cheng)度小,是(shi)可以(yi)预设的(de)(de),所(suo)以(yi)笔者就特别注(zhu)意仿写活动的(de)(de)实施,从(cong)而做到适应新课程(cheng)的(de)(de)需要,“让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)自己动手”、“让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)会学(xue)习(xi)(xi)”、“转变学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)(xi)方(fang)式”,从(cong)而获得(de)(de)个人成就感(gan)、满足感(gan)。

第三,教(jiao)学中值得注(zhu)意的是,仿写不是抄袭,是学习。对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)来(lai)说,仿(fang)(fang)写(xie)是(shi)进步的(de)阶梯,贵在(zai)积累。循序(xu)渐进,就意味着仿(fang)(fang)写(xie)不能(neng)停留在(zai)浅层(ceng)次,要从形式到内容(rong)的(de)逐层(ceng)深入。这(zhei)就需要在(zai)仿(fang)(fang)写(xie)中(zhong)坚持以(yi)现实(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)为前(qian)提(ti)的(de)原(yuan)则。如果离(li)开(kai)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)实(shi)(shi)际“照葫(hu)芦画瓢”地机械仿(fang)(fang)写(xie),无疑会因(yin)“巧媳妇做无米之炊”,仿(fang)(fang)写(xie)的(de)作品难(nan)免“假”、“大(da)”、“空”的(de)流弊。因(yin)此,仿(fang)(fang)写(xie)训练内容(rong)一(yi)定要坚持贴近生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。在(zai)诗歌单元(yuan)这(zhei)样“仿(fang)(fang)写(xie)”,既能(neng)提(ti)高学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)写(xie)作能(neng)力(li),又能(neng)“鼓(gu)励学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)积极参与生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo),体验人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng),关注(zhu)社会热点(dian),激(ji)发写(xie)作欲望”,还能(neng)促进学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)动地对(dui)所(suo)“仿(fang)(fang)”作品的(de)反复涵泳把玩……实(shi)(shi)践证明,那些反映学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)仿(fang)(fang)写(xie)作业(ye),一(yi)旦在(zai)班级展示时,很容(rong)易获得(de)其他同学(xue)的(de)认同和共鸣。

至(zhi)此,笔者体会,虽(sui)然要彻底破(po)解学生的(de)“两怕”难题(ti),需要我们做(zuo)的(de)还有(you)许(xu)多(duo)许(xu)多(duo)的(de)工(gong)作,但是,以“仿(fang)写”为突破(po)口确乎不失为一个(ge)可供选择的(de)积极而有(you)意义的(de)探索(suo)途径(jing)。

(原载《现代教(jiao)育科学·中学教(jiao)师(shi)》2012年3期)

 

xml地图 | sitemap地图
觉醒年代
分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网微信
萌探探探案 建军大业 房东回应免租4年中国女排对阵美国 吉利 七七事变84周年 中甲 七七事变84周年 格力研发空调发电 奥迪 穿越火线姐妹俱乐部 侯志慧夺下第二金 郑爽 惠州学院 女子赶赴郑州寻夫 乌镇戏剧节 中超积分榜 三国杀 泰拉瑞亚 生死狙击 英雄联盟 国乒首丢奥运金牌 猫和老鼠 曹操 格力研发空调发电 三生三世十里桃花 大妈水枪喷火炬手 Without Me 王者荣耀 意甲直播 不说再见 雷神 穿越火线姐妹俱乐部 郑州初二学生:同学消失在京广隧道 造梦西游3 1921 十八岁的天空 保时捷 德黑兰 遇见爱情的利先生 欧冠直播 叛逆者 荒野行动 神奇之旅 廖秋云获举重银牌 全职高手 强军战歌 女生创建救命文档 少年赘婿 马龙樊振东晋级 特斯拉 遮天 张家齐陈芋汐夺金 Collateral Love 武汉实验室没泄漏 恰好是少年 old town road | 下一页
Baidu
sogou
百度 搜狗 360