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高屋建瓴引领发展 条分缕析推进施行

 

——白城一中(zhong)高一年级研读《中(zhong)国(guo)高考(kao)评(ping)价体系》教研活动

《论语》有云(yun):“工(gong)(gong)欲(yu)善其(qi)事,必(bi)先(xian)利(li)(li)其(qi)器。”作为基层(ceng)教育(yu)工(gong)(gong)作者,要(yao)顺(shun)利(li)(li)完成高考(kao)(kao)(kao)任务,为国(guo)家输送合(he)格人才,必(bi)须首先(xian)磨好自身的(de)(de)(de)利(li)(li)器,明确(que)高考(kao)(kao)(kao)命题灵魂(hun)、范围、层(ceng)次等方(fang)面内(nei)容,把握导向性、专(zhuan)业(ye)性、公平性等科学维度,追本溯源,明辨经纬,从中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)高考(kao)(kao)(kao)评(ping)价(jia)(jia)体(ti)系入手,探(tan)求高考(kao)(kao)(kao)备(bei)考(kao)(kao)(kao)策略,真正做到以理论指(zhi)导实(shi)(shi)践(jian),在实(shi)(shi)践(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)突破创新(xin)。为了(le)更好地推(tui)动(dong)该体(ti)系在教学实(shi)(shi)践(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)落实(shi)(shi)与运用(yong)(yong),白城一中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高一年级在阶梯教室(shi)举(ju)办了(le)研(yan)读(du)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)高考(kao)(kao)(kao)评(ping)价(jia)(jia)体(ti)系》研(yan)讨活(huo)动(dong),校党委书记张效锋进行(xing)了(le)专(zhuan)业(ye)的(de)(de)(de)理解(jie)和(he)细(xi)致地分析,宏观与微观结(jie)合(he)为刚刚使(shi)用(yong)(yong)新(xin)教材(cai)和(he)试用(yong)(yong)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)高考(kao)(kao)(kao)评(ping)价(jia)(jia)体(ti)系》的(de)(de)(de)老师们提供了(le)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)指(zhi)南,指(zhi)明了(le)行(xing)动(dong)的(de)(de)(de)方(fang)向。

 

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会(hui)议在(zai)阶梯教(jiao)(jiao)室举行,由(you)何静(jing)波(bo)副校长主(zhu)持(chi)。白城(cheng)市教(jiao)(jiao)育学院语文教(jiao)(jiao)研(yan)员(yuan)李丽萍、物(wu)理(li)教(jiao)(jiao)研(yan)员(yuan)佟晓军、地理(li)教(jiao)(jiao)研(yan)员(yuan)刘丽娟莅(li)临了会(hui)议,校长汪少成来到活(huo)动(dong)现场,给予了本次(ci)研(yan)讨活(huo)动(dong)以支持(chi)和(he)肯定。

张书记(ji)根据(ju)自己多年来对教科研的(de)系(xi)统研究和工作实(shi)践,从如何理解《中国(guo)高(gao)考(kao)(kao)评(ping)价体系(xi)》、中国(guo)高(gao)考(kao)(kao)评(ping)价体系(xi)关(guan)键概(gai)念(nian)和重要(yao)关(guan)系(xi)、使(shi)用中出现的(de)困惑和解决(jue)建议等方面(mian)做了细致地解读,指(zhi)(zhi)出《中国(guo)高(gao)考(kao)(kao)评(ping)价体系(xi)》是深化新时代高(gao)考(kao)(kao)内容改(gai)革的(de)理论支撑和实(shi)践指(zhi)(zhi)南,是统筹推(tui)进高(gao)考(kao)(kao)综合(he)改(gai)革和高(gao)中育人(ren)方式改(gai)革的(de)重要(yao)载体,是提升高(gao)考(kao)(kao)治理能力(li)的(de)重要(yao)基础。

张书记首先(xian)为大家明确阐释了《中(zhong)国高(gao)考(kao)评价体系》产生(sheng)的背景(jing)和依据。它(ta)是(shi)国家教(jiao)育部考(kao)试中(zhong)心深化(hua)高(gao)考(kao)内容改(gai)革的要求,依据高(gao)校人才选(xuan)拔(ba)要求和国家课程标(biao)准(zhun),立体勾画,全面(mian)设(she)计,精心研制完(wan)成(cheng)的评价体系。中(zhong)国高(gao)考(kao)走(zou)过了独特的发展之路(lu),目前正朝着发展素质教(jiao)育,推进教(jiao)育公平的目标(biao)稳步前进。

 

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高(gao)考评价(jia)体系的(de)(de)(de)(de)施行意(yi)(yi)义重大。它将国家(jia)和高(gao)校的(de)(de)(de)(de)选(xuan)才(cai)需求与素质教育(yu)育(yu)人目标联通(tong),是实(shi)现“招—考—教—学”全流程各个(ge)环节(jie)无缝衔接、良性互动的(de)(de)(de)(de)关键。高(gao)考评价(jia)体系有(you)(you)利于实(shi)现学生健(jian)康成长、国家(jia)科学选(xuan)才(cai)、社会公(gong)平公(gong)正的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)机(ji)统(tong)一,对发展素质教育(yu)、推进教育(yu)公(gong)平、办好人民满意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)具有(you)(you)重要作用(yong)。

高考评价(jia)体系的内容和作(zuo)用归纳(na)为(wei)“四性”。

第一(yi)、整(zheng)体(ti)(ti)性(xing)。“一(yi)核”“四(si)层”“四(si)翼”是一(yi)个有机(ji)的整(zheng)体(ti)(ti)。

第二、层次性。首先,“一(yi)核(he)”“四(si)(si)(si)层”“四(si)(si)(si)翼”都是相对独立的(de)(de)(de)系统:其次三者又分(fen)为两个层次:“一(yi)核(he)”规定了(le)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)核(he)心功能(neng)(neng),“一(yi)核(he)”:高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)核(he)心功能(neng)(neng)——立德树人、服务选(xuan)才、引导教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)。立德树人作(zuo)为高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)根本(ben)任务,从根本(ben)上保(bao)证高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)方向正(zheng)确,保(bao)证教(jiao)(jiao)育评价发(fa)挥(hui)正(zheng)向作(zuo)用(yong)。这是高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)评价功能(neng)(neng)的(de)(de)(de)创新。高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育逐渐普(pu)及(ji),中学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育再把高(gao)(gao)校选(xuan)拔作(zuo)为核(he)心功能(neng)(neng)已经(jing)与教(jiao)(jiao)育发(fa)展不适应了(le)。目前(qian)我国大学(xue)(xue)最大挑战就是“双一(yi)流(liu)”建设,不但(dan)看学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知识(shi)能(neng)(neng)力,还要看价值取向。这一(yi)核(he)心功能(neng)(neng)的(de)(de)(de)转变(bian),标志(zhi)中国高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)由传统的(de)(de)(de)选(xuan)拔工具作(zuo)用(yong)向落(luo)实立德树人的(de)(de)(de)根本(ben)任务转变(bian)。而(er)“四(si)(si)(si)层”“四(si)(si)(si)翼”是实现“一(yi)核(he)”的(de)(de)(de)具体(ti)路径。因此,新一(yi)轮高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)改革更加强调育人功能(neng)(neng),有利于理顺教(jiao)(jiao)考(kao)(kao)(kao)(kao)关系,增强以考(kao)(kao)(kao)(kao)促学(xue)(xue)的(de)(de)(de)主动意识(shi),扭转教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)功利化倾向。

第三、稳定性。这对保持人才选拔的有(you)序(xu)性和(he)维护基(ji)础教育(yu)教学的秩序(xu)具(ju)有(you)重要意义。

第四、适应(ying)性(xing)。与高(gao)等教育(yu)、基础教育(yu)新的(de)发展(zhan)特点(dian)相适应(ying),在高(gao)考内容改革的(de)实践中,不断完善(shan)和发展(zhan)。

高考(kao)评(ping)价(jia)体系是高考(kao)命(ming)题、评(ping)价(jia)与改(gai)革的理(li)(li)论基础(chu)和实(shi)践指南,张书记激励老师们要认真研读评(ping)价(jia)体系,在(zai)实(shi)践中加深对理(li)(li)论的深入理(li)(li)解,同时把理(li)(li)论转化成实(shi)践的动力源(yuan)泉,以谋求白城一中教育事业的繁荣发展。

                                                                            责任编辑:侯(hou)志洁

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